HE CONOCIDO UNA NUEVA HERRAMIENTA PARA TRABAJAR CON MIS FUTUROS ALUMNOS !!! La WQ.

Desde hace tiempo quería hacer esta entrada, pero entre unas cosas y otras,.... pues lo que siempre pasa!!

Pues bien, esta entrada la aprovecharé para dar información sobre las WebQuest (WQ).

En clase de prácticas de la asignatura de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, nos han hecho conocer este recurso tan didáctico y que tanto puede llegar a facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos.

En wikipedia podemos ver la siguiente descripción sobre una WQ:

“Es una herramienta que forma parte de una metodología para el trabajo didáctico, que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet y que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos”.

Al ahondar en la metodología de este recurso, he observado que es realmente interesante ya que mejora los aprendizajes cognitivos, pero también los de carácter más social (al trabajar en grupo, tener que llegar a un consenso democrático,…). Además, se trabaja especialmente la metacognición, aprendizaje muy relevante teniendo en cuenta que vivimos en la Sociedad de la Información (Fritz Machlup).

Por lo tanto, y tras repasar mis apuntes de otra asignatura (Bases pedagógicas) descubro que es una estrategia de “Aprendizaje cooperativo” basada en una mezcla de técnicas “Puzzle de Aronson” y “Grupos de investigación”, pero que incluye además como esencia, diferenciándose de la estrategia tradicional, a las nuevas tecnologías, tan importantes hoy en día.

Es pues, una posibilidad metodológica de enseñanza-aprendizaje bastante interesante para aplicar en las aulas.

Pero no debemos olvidar que si queremos que nuestra WQ sea eficaz y resulte interesante para nuestro público, los alumnos, tiene que “captar” su atención, empezando ya, desde el mismísimo título, de forma que les motive trabajar en el tema tratado.

Por último, comentar de este recurso que es interesante relacionar los conocimientos específicos que se quieren trabajar en la WQ con conocimientos o procedimientos de las diversas áreas (no solo de una: matemáticas, historia,…), de forma que su aprendizaje sea global y puedan aplicarlo y extrapolarlo a diferentes situaciones.

En la siguiente entrada os pondré como ejemplo la WQ elaborada por mi misma.

Espero que os guste!

OPCIONES (mucho más) VÁLIDAS FRENTE AL LIBRO DE TEXTO

OPINIÓN...

Tras asistir a una conferencia que ofrecía Jaume Martinez Bonafé en la UJI, sobre la obsolencia del libro de texto como único recurso en las aulas, y leer un poco sobre el tema, (recursos dados por mi profesor de NTAE), veo que efectivamente, tenemos muchos más recursos en nuestra mano, a la hora de impartir nuestra docencia.

Como Bonafé nos comentaba, los libros segmentan "el conocimiento" con "nuestro entorno", ya que donde se han realizado y editado nada tiene que ver muchas veces con la idiosincrasia de las escuelas. Ya hemos aprendido que si queremos que los alumnos tengan un aprendizaje significativo, deben ver la utilidad de los conocimientos que deben adquirir, y que mejor que relacionar en la medida de lo posible esos conocimientos con su entorno, sus hogares o aprovecharse de sus intereses, aunque sean puntuales.

Si queremos primar el aprendizaje memorístico, ahí si tenemos un buen recurso: libros de texto!

¿PORQUÉ LIBROS NO?

1- Si nos fijamos, en niveles superiores de enseñanza -enseñanza secundaria, formación profesional o universitaria-, pocas veces son las que se utilizan los libros de texto. Normalmente, los docentes son los que elaboraran su temario (siguiendo los cánones de la legislación, claro, para que toda España alcance el mismo nivel), los que buscan y deciden los recursos que piensan más adecuados para construir el conocimiento de sus alumnos, los que adaptan según necesidades esos recursos y se aprovechan de los intereses del grupo-aula específico para lograr captar más su interés. Que en Primaria haya prevalencia y omnipresencia de este recurso, como único camino a seguir, coarta en gran medida (por no decir casi toda) la labor y la flexibilidad de los docentes.

2- Como hemos visto en el punto anterior, nada he comentado de las nuevas tecnologías, por lo que, que estas existan o no, se utilicen o no, nada tiene que ver con mi visión crítica del libro de texto como único recurso en el que apoyar la docencia. Pero EXISTEN, y su aplicación en las aulas puede ser (y es en aquellos centros que ya se apoyan en ellas) realmente útil. Como comenta mi profesor de NTAE en una entrada suya al blog, “a un solo clic de ratón, podemos tener una exposición del Museo Británico sobre arte Egipcio”.

Miles son los recursos que nos permite mejorar nuestra docencia en las aulas: WebQuest, que permiten al alumno un aprendizaje más constructivo, Google Maps, posibilidad de profundizar más y más los conocimientos trabajados enlazando unos y otros hipervínculos, de modo que se adapte mejor a las capacidades del alumno,… y un sinfín más que hace de la red una herramienta única. Sería pues absurdo su no aprovechamiento, ¿no creen?

3- Otro tema “incomodo” a tratar, es el súper beneficio que las editoriales están obteniendo con esta coartación de poderes de los docentes de Primaria. ¿Está la Administración podrida? ¿O algunos directores de escuela, que limitan las posibilidades de algunos docentes “innovadores y con ilusión de enseñar”?

Como futura docente de Primaria, hay que hacer los deberes: antes que proponer, hay que analizar todos los recursos que la Web nos ofrece, documentarse bien, ver las experiencias reales de otros compañeros de profesión, observar la viabilidad de nuestro proyecto. Y cuando ya veamos que podemos rebatir cualquier “pero…” entonces láncense al vacío, propongan el cambio y animen a gastar menos en libros (de texto) y más en otros proyectos más educativos.